در بخش نگاره، بــر آموزش و يادگيري نوآمــوزان، از طريق حواس پنجگانه، تأکيد شــده است؛زيرا اين حس‌ها همچون دريچه‌ها يا جويباراني هســتند که براي گســترش و تقويت دنياي زبــان و ذهن و قابليت‌هاي ادراکي،رو به ســوي عالم درون زبان آموز و هر يادگيرنده دارند. هر کودک يا زبان آموز با پيمودن هشت گام زير، به ...

ديدنِ حالاگر همه ي اين گام‌ها به درســتي برداشــته و مهارت‌ها به خوبي پرورده شــوند، قابليتي عظيــم در کودک پديدار مي‌شــود و شــاخک‌هاي حسّي بروني، برانگيخته و هوشيار مي شــوند و در پي آن، چشم درون همه ي اعضا و جوارح گشوده مي‌شود؛ آن وقت است که انسان با همه ي وجود، شــنيدن و ديــدن و ... را تجربه م...

البته رســيدن فرد به چنين پايــه و مقامي، که جمله ي اجزاي وجودي او، شــنوا و بينا و گويا و گواه باشند و گواهي دهند، از آرمان‌ها و آرزوهاي بلند آشــيانِ همه ي نيکرأيانِ عالَم در تاريخ علم و اخلاق بوده، هست و خواهد بود. پيداست که يک برنامه ي درَسي، در فضاي آموزشــي َ مدرسي، چنين نقشه و انديشــه‌اي ندا...

پس نگاره‌ها در کتاب فارســي اوّل ابتدايي، نقطه ي آغاز زبان‌آموزي و سامان دهنده‌ي بنيان پرورش توانايي‌ها و مهارت‌هاي يادگيري کودکان هستند. به سخن ديگر، نگاره‌ها يا تصاوير و لوحه‌ها، پهنه‌ي نرمش و آماده‌سازي ذهن و زبان‌اند و زيربناي ساختمان زبان‌آموزي و يادگيري و مهارت‌ورزي به شمار مي‌روند. افزون بر ن...

همة اين گام ها و مهارت ها، با ثمر دادن درخت وجودي انسان، که همان زبان است، خود را پديدار مي سازند.از اين رو، زبان، خود فراورده و محصول فرايندهاي پيچيده ذهني و شــناختي انسان است که نقش کليدي و اثربخشي در يادگيري همة علوم (رياضي، جغرافي، تاريخ و ...) دارد.به عالوه، زبان، نمايان کنندة شخصيت و هويت فره...

خانواده، لهجه، گويش و دوزبانگي راهِ پيدايي و شــکوفايي فکري انسان و پيوند با ديگران، زبان اســت. کودک، زبان را در همبودي ِ با مــادر و باهمايي با ديگر همســالان و همبستگان در زيست بوم خويش، فرا مي‌گيرد و از همين درگاه هم با آنان گفت وگو و ســتد و داد مي‌کند. در همين رفتارهاي ميان‌فردي و ارتباط‌هاي ر...

 خانواده، لهجه ، گويش، زبان مادريســامانة زبان و دامنة واژگاني و سبک و شيوة کاربست کلمه و عبارت و جمله وگونة گفتاري و حتي ضرباهنگ آوايي به کارگيري واژه هــا و لحن هر يک، در هر خانواده، متفاوت اســت. بنابراين ِ پيشه و شغل و نوع کار و جغرافياي فرهنگي و محيطي و جايگاه ِ اجتماعي ِ آن خانواده، در ساخت و ...

خانواده، زبان، گويش و  لهجهلهجه به شکل‌هاي آوايي و نشانه‌هاي مختلف تلفظ بومي و محلي کاربرد يک زبان گفته مي‌شود؛ مانند تفاوت‌هاي گفتاري در فارسي سخن گفتن يک نفر تهراني، مازندراني، اصفهاني، شــيرازي، کرماني، گيلاني و ،...؛ «هر لهجه، گونه‌هاي زباني فراواني دارد که به شــغل، تحصيل، سن و جنس گويشور وابست...

برپايه ي اين تعريف ها، پاره اي از گويش هاي ايران امروز، عبارت اند از : گيلکي، مازندراني، کُرديِ سوراني، کردي کرمانشاهي، شهميرزادي، سمناني، بلوچي و تالشي و...؛ زبان فارسي، زبان رسمي ايران است و ديگر زبان هاي نام برده شده، زبان هاي محلّي يا قومي ايراني هستند...؛ گويش به مثابه زبان محلّي و قومي، که در ...

پيوند دل و زبان، نقش احساس و هيجانِبه هر روي، کودکي که در چنين محيط زباني خانــواده زندگــي مي کند ناخــودآگاه از همان آبشخورهاي گويشــي، نشانه هايي را در انباره يا حافظة ذهني و زباني خويش خواهد انباشــت. همين نشانه ها و رگه هاي گويشي به هنگام توليد گفتاري و حتي توليد نوشتاري، در زبان کودک نمايان مي...

در بخش نگاره، بــر آموزش و یادگیری نوآمــوزان، از طریق حواس پنجگانه، تأکید شــده است؛زیرا این حسها همچون دریچهها یا جویبارانی هســتند که برای گســترش و تقویت دنیای زبــان و ذهن و قابلیتهای ادراکی، رو به ســوی عالم درون زبان آموز و هر یادگیرنده دارند. هر کودک یا زبان آموز با پیمودن هشت گام زیر، به چن...

به هر روی، در برنامة درســی حــوزة تربیت و یادگیری زبان و ادبیات فارســی، به اهمیت بهرهگیــری از حواس در آموزش توجّه ویژه شــده است.به همین ســبب، در کتابهای فارسی دورة ابتدایــی، چینش محتوا و طراحی فعالیتها و تجربههای یاددهی- یادگیری بر بنیاد پــرورش حسها در جهت تقویت مهارتهای زبانی، ســامان یافته ...

نقل این سخنان، تنها برای نشان دادن اهمیت حواس در چشمِ مؤلفان کتابهای درســی نیست؛ بلکه تلنگر و تذکاری اســت برای پدر و مادرها، معلّمان و همه ی کسانی که در محیط زیســت و رشــد و بالندگی کودک حضور دارند. به بیان دیگر، همه ی کارها و کردارها و گفتارهای ما، پیوســته در زیر ذرهبین این شاخکهای حسّــی و دری...

حس ها، شکارگران اطلاعاتابوحامد امام محمّد غزالی در کتاب »مشکوة الانوار« مینویسد: »حواس پنجگانه، همه از گزارشــگران عقل اند. عقل جز اینها در نهان، گزارشــگران دیگری نیز همچــون خیال، وهم، فکر، ذاکره و حافظــه دارد... که در عالم خاص خــود بر آنان حکم می راند«(غزالی، ،1364 45-6). خواجه نصیرالدین توسی، ...

پس، هر یک از حسها، دریچهای برای تماس انســان با عالم بیرون و شناخت آن است. چنان کــه دیدیم از راه حسهــای پنجگانه (شــنوایی، بینایی، بویایی، چشایی، بساوایی)، ذهن کودک، رفته رفتــه با تجربه ها و یافته های تازه ای آشــنا می شــود که این جهان یا سامانة ذهنی او را مایه ور می ســازند. بــه بیان دیگر، ایـ...

خانواده و محیط زبانی کودک کودک پس از ســپری کردن دوران همزیســتی خود با مادر، یــا همان دوران جنینی، به دنیای تــازه ای به نام «خانواده» پا می نهد. محیط خانواده بنیادی ترین عرصه برای شــکل گیری و بالندگی زبان کودک است. در این عرصه است که کودک با آواها و سیماها و نگاه های تازه ای روبه رو می شود. آوای...

آن که سپاس نیکى تو را نگزارد ، مبادا به نیکویى کردنت بىu200fرغبت گرداند ، چه بود که کسى تو را بدان نیکى سپاس دارد که سودى از آن برندارد ، و بود که از سپاس سپاسگزار بیابى بیش از تباه کرده کافر نعمت غدار ، « و خدا نیکوکاران را دوست مىu200fدارد . » [نهج البلاغه] Adblock test (Why?)

پایه و اساس تکوین زبان طفل، علاوه بر گوش، با آوای ضربان قلب مادر، آهنگ نفسهای او و نیز با نغمهها و لالاییهای روزان و شــبان مادر، پی افکنده میشود و درگاه شنیداری طفل نیز آوای مادر را به سامانه مغزی میرساند و طفل، خُردک خردک، با طنین این آوا، انس میگیرد. بدینسان، این آوا در انباره ذهن طفل،(حافظهی شنی...

به هــر روی، از موضوع ســخن »خانواده و زبان«، دور نیفتیم.بر پایه آنچه نگاشــته آمد، وجود انســان خمیرهای است ترکیبی که بذر هستیاش در کِشــتگاهِ وجود مادر، زیر سایه ی جانبخش آفریدگار و نقشبند هستی، میروید و میبالد. همزیســتی و همدمی طفل با مادر، در ایــن دوران، خلق وخــو و روش و منش و ُکنش دانه وجودی...

در بنیادهای باورشناختی و فرهنگی ما بر این ســخن تأکید میشود که خداوند، انسان را از خاک آفرید:« همانا من آفرینندهی انسانی از گل هستم. (سورهی ص، آیه 71) و «آنگاه، زبــان و بیان را به او آموخت». (قرآن کریم، الرّحمن، آیات 4-1) «خداوند رحمان، قرآن را آموزش داد؛ انســان را آفرید؛ به او زبان آموخت. یا در م...